المادة 4

تحديد تعريفات المفاهيم المتعلقة بالمقاربة بالكفايات على الشكل التالي:

1) الكفاية

الكفاية هي القدرة التي يمتلكها الفرد على توظيف مجموعة من الموارد (معارف وقدرات ومهارات ومواقف) بشكل مندمج، بهدف تنفيذ مهمة أو حل وضعية مركبة تابعة لعائلة من الوضعيات ذات الخصائص المشتركة.

2) الهدف الخاص

الهدف الخاص هو ممارسة قدرة من خلال محتوى معرفي:

هدف خاص = قدرة (ضرب) محتوى.

وهذا الهدف هو هدف مصوغ بتعابير عملانية أو إجرائية. ويستجيب لمستلزمات عدة:

- أن يصاغ بواسطة مصدر أو فعل إجرائي يترجم سلوكاً قابلاً للملاحظة والقياس.

- أن يُحدِّد المعايير التي على اساسها سوف يتمُّ تقويم نتاج التلميذ بشكل لا لُبْس فيه،

. تحديد (قدرة) زوايا قائمة (محتوى معرفي).

. رسم (قدرة) خارطة جغرافية بسيطة (محتوى معرفي).

. كتابة (قدرة) جملة اسمية (محتوى معرفي).

3) الموارد

الموارد تعني مجموعة العناصر التي يوظفها التلميذ من أجل حلِّ الوضعيَّة المركّبة ولا تقتصر هذه الموارد في عالم التربية على المعارف والقدرات والمهارات؛ فهي تجمع كلَّ ما يمكن أن يسمح للتلميذ بحلِّ الوضعيَّة المركبة باعتبار أن الأهداف الخاصة هي موارد، بالإضافة الى موارد أخرى: الموارد المادِّية (الأدوات، المستندات، النصوص...) والموارد الاجتماعية (الاجتماعات، شبكة العلاقات...) والموارد الإجرائية (دليل الإجراءات، القواعد...).

4) مرحلة كفاية

هي مستوى متوسِّط في بلوغ هذه الكفاية، ولها الميزات نفسها، من حيث مزاولتها في وضعيَّة مركّبة. ترتكز كلُّ مرحلة كفاية جديدة على سابقتها، ويحتاج اكتسابها الى توظيف:

. معارف أكثر تعقيداً يبني عليها التلميذ نشاطاته.

. أو نشاطات أكثر تركيباً يتطلّب من التلميذ تطبيقها على المعارف نفسها.

على أن تُعتبر مرحلة الكفاية فرصة أولى لتعلُّم دمج الموارد، ويتم تدريب التلامذة عليها بشكل تدريجي؛ يلي ذلك تدريب التلامذة على دمج الأهداف التعلّمية التي تشكل عناصر الكفاية المطلوب من التلامذة اكتسابها للوصول أخيراً الى تقويم الكفاية عبر وضعيّة مركّبة.