تحديد السنوات الدراسية لمرحلة الروضة وسن الدخول اليها ومبادئها واهدافها العامة والخاصة ومحتوى مناهجها

خلافاً لأي نص آخر تحدد السنوات الدراسية في مرحلة الروضة وسن الدخول اليها كما يلي:

«تحدد مرحلة الروضة بثلاث سنوات دراسية يدخلها من أتم الثالثة من عمره أو من يتمها حتى الحادي والثلاثين من كانون الثاني ضمناً من السنة الدراسية التي ينتسب خلالها الطفل الى هذه المرحلة».

تحدد المبادئ العامة لمرحلة الروضة كما يلي:

أولاً: إنماء الطفل إنماءً شاملاً من النواحي: الجسدية والعاطفية والاجتماعية والذهنيّة.

ثانياً: الطفل محور العمليّة التربوية.

ثالثاً: الحواس هي المدخل الأساسي لعملية التعلّم في مرحلة الروضة وذلك من خلال تفاعل الطّفل الحسي المباشر مع عناصر البيئة المحيطة به.

رابعاً: الاعتماد على الترابط الوثيق في مختلف الميادين وتداخل اللغة عبر الأنشطة كافة.

خامساً: الانطلاق من بيئة الطفل ومكوّناتها المادية والثقافية.

سادساً: مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال عموماً ولا سيما ذوي الاحتياجات الخاصة.

سابعاً: مراعاة التطور التربوي العلمي والتقني.

ثامناً: استخدام الوسائل والطرق والأساليب الناشطة والتكنولوجيا (بما فيها تقنيات المعلومات والاتصالات).

تاسعاً: اعتبار اللعب المبدأ الأكثر فعالية في عملية النمو، سواء أكان حرّاً أم موجّهاً.

عاشراً: التقويم عملية مستمرة تقيس مدى تحقق الكفايات من خلال الأدوات المعتمدة في هذه المرحلة.

حادي عشر: الكفايات والأهداف التعلمية تبقى كما هي في السنوات الثلاث وتختلف درجة التركيب فيها من سنة الى أخرى على مستوى الأهداف الخاصة.

تحدّد الأهداف العامة لمنهج مرحلة الروضة بما يلي:

أولاً: توفير جو من الأمان والطمأنينة يساعد الطفل على التكيّف وأجواء المدرسة والتآلف مع محيطه الجديد فيتحضّر للمرحلة اللاحقة، مع مراعاة خصائص طفولته وحاجاته.

ثانياً: تنمية الطفل ليصبح كائناً اجتماعياً، حيث يكتسب ثقافة وعادات بنّاءة تعزّز لديه روح الانفتاح والتعاون والاندماج والمشاركة الفاعلة مع الآخرين.

ثالثاً: تعزيز عملية التعلم لتنمية مهارات الطفل الحسية والجسدية والعاطفية والاجتماعية والذهنية فيعبّر عن ذاته وحاجاته ومكتشفاته المحسوسة ويفكّر ويتخيّل، فتتوسع خبرته، ويكتشف العالم ويكوّن معلوماته.

وتتجسّد هذه الأهداف العامة مع المبادئ الأساسية المبينة في المادة الثانية أعلاه في تحديد الهدف النهائي الاندماجي لكل مجال حيث تشتق منه الكفايات المطلوب اكتسابها وفاقاً لمراحل كل كفاية ومواردها.

تحدد مجالات منهج مرحلة الروضة بخمس:

أولاً: مجال التعبير اللّغوي ويقسم على كفايتين:

- الأولى: التعبير الشفهي.

- الثانية: التعبير الكتابي.

ثانياً: مجال التطور العلمي ويقسم الى كفايتين:

- الأولى: رياضيات.

- الثانية: علوم.

ثالثاً: مجال النمو الاجتماعي (كفاية واحدة).

رابعاً: مجال النمو الحسّ - حركي (كفاية واحدة).

خامساً: مجال التربية الفنيّة (كفاية واحدة).

تحدّد تفاصيل المنهج لكل سنة دراسية كالآتي:

. الكفاية

. مراحل الكفاية (الأهداف التعلّمية)

. الموارد (الأهداف الخاصة)

. المحتوى

. الأنشطة المقترحة

. معايير التقويم:

- معايير الحد الأقصى

- معايير الحد الأدنى

- معايير التمايز

وذلك بموجب تعاميم تصدر عن وزير التربية والتعليم العالي بناء على اقتراح المركز التربوي للبحوث والإنماء.

تحدّد روزنامة تطبيق مناهج مرحلة الروضة المطورة الصادرة بهذا المرسوم بموجب قرار يصدر عن وزير التربية والتعليم العالي بعد انتهاء المركز التربوي للبحوث والإنماء من تأليف بطاقات مرحلة الروضة والدليل التربوي لمعلمة الروضة لكل سنة من سنوات هذه المرحلة.

تلغى جميع الأحكام السابقة والمتعلقة بمرحلة الروضة التي تتعارض مع أحكام هذا المرسوم ولا سيما تلك الواردة في المراسيم:

- 10227/97 تاريخ 8/5/1997 .

- و2494/2000 تاريخ 19/2/2000 .

- و8970/2002 تاريخ 30/10/2002 .

يبلغ هذا المرسوم ويعمل به فور نشره في الجريدة الرسمية.